13岁的时候，蒙特梭利进入一所专收男生的技术学校就读。在那儿她对数学产生了极大的兴趣，此阶段是她日后认为发展数学心智是培养抽象思考能力的最佳途径的思想来源。20岁时，蒙氏自达文奇工科大学毕业，她坚决地拒绝父母要她当老师的要求，决心研读生物学并执意进入医学院就读，为此父女反目，父亲甚至切断她的经济来源。几经波折的她终于在22岁时进人罗马大学医学院，从此蒙氏靠奖学金及家教维生并完成学业。艰辛的求学过程，却也奠定了她在生物学的深厚学养，帮助她了解人类成长的法则。

　　26岁时，蒙氏以极优异的成绩成为意大利第一位女医学博士，名震全国，父女两人又合好。虽然贵为女医学博士，然而她却仍无法改变当时社会对女性的成见。她只能在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，就在这时候，她开始接触白痴儿童，并对他们产生同情，也开始帮助他们解决生活难题，也因此对教育产生兴趣。她着手研究智障儿童的治疗及教育问题，也开始精研法国医师伊塔.塞根及意大利人类学者塞奇的著作。在精神病诊所两年，奠定她的发展智力需要透过双手操作的基本理念。

　　1898年蒙氏担任国立启智学校校长一职，她开始将自己根据塞根的书籍和伊塔的实验所研究出的方法，实际地应用在那些可怜孩子的身上。《特殊的观察法》`《教育法》及精心研制各式各样的教具，都被用来帮助，增进他们的智能。结果两年后，孩子们学会了很多她认为不可能的事。他们不但会讲`会写，并且也通过了当时罗马地区为正常儿童们举办的公共考试，这惊人的成就却促使蒙氏沉思绝大多数正常儿童的智力发展是否出现了问题？是被压抑？或被不正当的教法所贻误？于是她下决心要解决这个问题。为了解开这迷题，于是她毅然决然的辞去校长的职位，重返罗马大学注册当学生，钻研生物科学，实验心理学`正常教育学`教育人类学等有关学科，以便彻底了解成长的自然法则。

　　1970年罗马不动产协会在圣罗伦斯设立了二座相邻的大型公寓，专收那些没人照顾的贫穷幼童，蒙氏受聘在那儿指导，并命名那地区为"儿童之?quot;。"儿童之家"意思是指它是个能供给孩子发展的机会的环境，它是公寓中的学校。在"儿童之家"里，蒙氏所应用在那六十位三至五岁的小孩的方法，得到了惊人的成果--人类智慧获得提升，无穷的潜能被发掘，次成效使"儿童之家"誉名为"现代教育的奇迹"声名远播`参观者络绎不绝，欧洲国家也都纷纷仿效设立."儿童之家"。并邀蒙氏前往开设师资训练课程。

　　1912年蒙特梭利应邀至美国访问并受到爱迪生等名人的欢迎。1918年因屈伯克等学者的反对，致使蒙氏教育受到冷落达40年之久。1939年第二次世界大战爆发，蒙氏被迫避居印度，然而她的"儿童之家"和师资训练单位，在战后欲迅速地传遍世界各地。1952年5 月6日蒙氏不幸逝世于荷兰的诺地威克，享年82岁。蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人.

　　以往人们认为幼儿是个脆弱的个体，是个等待大人灌输知识的器皿，大人如果不教导他，不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。但蒙氏就不是这么认为，她认为幼儿虽小，但却具有内在潜力和自己的人格。她认为幼儿是个独立的个体，具有自我教育的能力，大人应尊重他，大人应帮助他发展人格，建构自己，而不是一味的想要"教他"。蒙氏摒弃以往传统的教师与幼儿单向输送的教学方式而主张由老师提供幼儿能力发展所需的教具和环境，并透过为幼儿预备的环境和教师三者间积极的互动来开展幼儿生理和心理的潜能，使幼儿能达到正常化，（满足感、成就感、专注力）并进而追求宇宙的和平。

　　蒙特梭利教育能培养出自发性学习的孩子，能培养孩子具有独立性、专注力、敏锐的观察力，自信心并能守纪律、尊重别人。

自由---蒙台梭利教育法的基础

　　自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”，其教育又被称为“自由研究的教育。”因此把握“自由”的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。

一、关于自由

蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。

这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。

二、关于纪律

蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被“消灭”。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。

她说：“一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。”她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则的时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。

在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。

蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。

蒙氏教育法

　　蒙台梭利是世界著名教育家，她的教法之所以受到各国幼儿教育界的欢迎，是因为她对每一活动材料的设计都独具匠心，从活动材料的构成、活动材料的适宜年龄、操作活动材料的步骤。活动材料的兴趣点、活动材料的错误控制、活动材料的延伸以及操作活动材料的注意事项的要求，从这个意义说，蒙台梭利既有理论又有实践。美格双语幼儿园自开园以来就建立了一间完整的蒙氏教室，并配有受过蒙氏培训的专职蒙台梭利教师和外教老师对全园所有年龄的孩子进行蒙台梭利双语教育。一年以来也取得了很好的效果如：增加了孩子的专注力、动手能力、逻辑思考能力、创造力和语言能力等，并得到了家长的肯定和认可。

　　蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面：其一是帮儿童形成健全人格，培养正常化儿童，正常化儿童既：（具有旺盛的自发活动力、精力集中、爱好秩序、有强烈的求知欲、思考后行动、纯仆高尚。）其二是建设理想的和平社会，它是指通过教育创造新人，并通过新人类建设新社会――理想的和平社会。蒙台梭利教育法的这两个教育目的既相互独立又相互联系，前者是直接目的，后者是蒙台梭利教育法的最终目的。培养儿童健全的人格也是美格开办蒙氏教育的最终目的，美格全体教师都会以最大的热情、认真的态度、借助高质量的教育法为培养出高素质的人才打下良好基础。

为什么要选择蒙特梭利教育法？

　　一、蒙氏教育重视幼儿的全面发展。既重视幼儿的认知发展，又重视幼儿的社会性发展；既重视智力因素，又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面的品质：

1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实的执着 4喜爱学习 5自由探索（从发现中学习 ） 6学习的主动性 7学习的专注力 8学习的持续力 9独立性 10自律性 11自信心 12轮流与等待

　　二、 以感官教育为基础，通过感官教育发展幼儿的心智能力。认为 幼儿期是感　　　　官发展的敏感期，幼儿感知敏锐，感官教育就是训练感官，发展视、听、味、嗅、触等感觉能力。

　　三、有系统完备的教具。

　　每一种教具都具有它本身的独特教育内容，并有自动订正错误的功能，使幼儿能够从发现中去学习。

　　四、 具有训练有素的教师作保证。

要想成为蒙氏教师必须在专门机构取得合格证书方可取得资格。

蒙台梭利教育在世界的影响力  

各国若干教育家对蒙台梭利的评价：

英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承认的最伟大的科学和进步的教育家之一。

美国教育家："当代讨论学前教育的问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全"

德国教育家："在教育史上能像蒙台梭利教育这般举目众知的教育并不多见。且在短期内能够超越国家、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论。除了蒙台梭利教育之外，别无他选。

"蒙台梭利传"被列入"帮助过世界的人们"传记从书（注：共十二位世界名人）

蒙台梭利的著作被37个国家翻译，国际蒙台梭利协会（A. M .I）设于阿姆斯特丹，许多国家设有蒙台梭利协会和蒙台梭利教师培训机构。

完全的蒙台梭利学校及不完全的蒙台梭利学校遍及110多个国家中，发达国家无一例外，发展中国家有的有，中国是其中一个

蒙台梭利教育已不限于幼儿园，托儿所中，而向小学延伸、蒙台梭利教育正走向平民儿 ，普及化，由私立学校向公立学校扩展。

仍具有生命力的蒙台梭利教育：

诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。